小学高年级生态教学：食物链与物质循环设计
活动主题：生态系统
面向年龄段：小学5-6年级
教学目标
1、 知道生态系统中各种生物通过食物关系而形成的一种联系，称为食物链。
2、 知道食物网是多条食物链交织在一起而形成的网状结构。
3、 知道生物成员可以分为生产者、消费者和分解者。
4、 知道分解者能够分解动植物的尸体，使生态系统中的物质能够得以循环。
探究问题
同一生态系统里的生物之间，按照捕食的关系联系起来会形成什么？
动植物死后会发生什么变化？生态系统里的物质是如何循环的？
学习成果评价
【概念】
层次1：不知道生物可以分为生产者、消费者和分解者。
层次2：知道生物可以分为生产者、消费者和分解者，但不理解它们之间的关系，不能解释一些简单的食物链方面的问题。
层次3：知道生物可以分为生产者、消费者和分解者，并理解它们之间的关系，能够解释一些简单的食物链方面的问题。
教学背景
上个活动学生探究了生态系统中生物之间的相互关系，其中一个重要的关系即捕食关系。本节课学生将认识生物根据捕食关系而形成的链状或网状结构——食物链和食物网，再进一步探究生态系统中的物质循环，认识生产者、消费者和分解者，并解释一些食物链方面的简单问题。
小知识
生态系统是由生物及其所生存的非生物环境所组成的，而生物又能根据其在物质循环过程中的作用不同，分为生产者、消费者和分解者。
生产者是自养生物，它们能以简单的无机物制造出复杂的有机物。大多数植物都是生产者，它们位于食物链的最底层。生产者是生态系统中不可或缺的一类成员，没有它们所有生物都无法生存
消费者是异养生物，它们直接或间接地依赖于生产者所制造的有机物。大多数消费者都是动物，按其营养方式的不同又可分为食草动物，食肉动物和顶级食肉动物，它们分别位于食物链的二层、三层和顶端。消费者并不是生态系统中所必需的一类成员，但它们的存在能够加速系统中的物质循环
分解者也是一种异养生物，它能够将动植物尸体中的有机物分解为生产者能够重新利用的无机物，作用与生产者正好相反。分解者主要包括细菌、真菌、土壤原生动物和一些小型无脊椎动物。分解者虽然不包括在捕食食物链中，但它在生态系统的作用也是极其重要的，如果没有它们，动植物的尸体将堆积成灾，物质不能循环，生态系统将会毁灭
生态系统中的物质循环
教学准备
材料：学生的观察记录本、不同生态系统食物链上各种生物的小图片、胶棒
准备：根据小组数量准备材料，每组一套图片、一个胶棒
教学过程
【集中话题】
1、组织学生分享他们的观察日志。
说说你们的生态园都发生了什么变化？
有什么有趣的事情跟大家分享一下吗？
【探索与调查】
1、回顾上节课的学习内容，提出新的问题。
生态系统中的生物成员之间有哪些相互关系？
2、发放一些生物的图片。
先区分这些生物分别属于哪种生态系统？
试一试，将同一生态系统中的生物成员，按照捕食关系联系起来会形成什么？
3、告诉学生这样的链状结构称为食物链，并提问。
比一比不同生态系统中的食物链，看看位于食物链最底层都是什么，位于食物链最顶层的又是什么？
你认为植物和动物在食物链中的作用有什么不同？
4、简单告诉学生，植物能够自己制造食物，因此在生态系统内称为生产者；而以植物为食、或以吃植物的动物为食的动物，称为消费者。
5、提出新的问题，引发学生思考。
生态系统中的物质为什么不会被用完呢？物质是怎样得以循环的？
植物和动物死后会发生什么变化？
6、发放阅读资料，让学生简单了解生态系统中的物质循环过程。
说说什么是分解者？
分解者在生态系统中起了什么作用？
7、发放更多的生物卡片，让学生尝试将这些生物连成一条食物链。
这么多种生物，你能用一条食物链来表示它们的捕食关系吗？
你将它们连成了几条食物链？
你们发现这几条食物链交织在一起形成了什么？
8、告诉学生在同一个区域的多条食物链交织在一起而形成的网状结构，叫做食物网。
【回顾与解释】
1、组织学生回顾有关食物链的知识。
根据在生态系统中的作用不同，生物可以分为几大类？
人应该属于哪一类？
2、给学生展示一些生态事件，让他们思考其中的原因。
想一想，造成这个事件的原因是什么？
如果食物链的一个环节断掉的话，会发生什么？
3、让学生课后和家人一起，列出他们平时所吃的食物，再列出它们可能吃哪些食物，或者会被哪些生物所吃，尝试画出一张食物网，感受人类在生态系统中的地位。
教学建议
1、学生在画食物链的活动中，一般都会将箭头从消费者指向生产者，表示谁吃谁。而科学上食物链的箭头是从生产者指向消费者，代表的是食物链中的物质和能量的流动方向。这一点教师可以简单进行解释，但不必强求学生一定要使用。
2、教师可以给学生列举的生态事件的例子有：我国由于捕杀麻雀而导致蝗灾、澳大利亚猎杀狼导致袋鼠成灾、牧场猎杀狼导致草被羊吃光等等。
3、由于人类所吃的食物很杂，学生可能很难发现其中的食物联系，因此可以请家长一起来进行这个活动。重点是让学生了解，人类脱离不了食物链，脱离不了生态系统。
4、本节课内容较多，建议2课时。
记录单
小组记录单
课后小记
