班级文化建设四维模式：制度、物质、精神、活动

班级文化建设的“四维模式”

广东高州中学   凌少映  525200

摘要：“育人”是班级管理的关键，是全面贯彻落实“立德树人”的重要内容。班级文化是一个班级精神风貌的总体反映，它在潜移默化中发挥着重要的“育人”作用。笔者根据自己对班级文化的认识以及多年的班主任工作经验，从制度文化、物质文化、精神文化和活动文化四个方面，构建了班级文化建设的“四维模式”。

关键词：班级文化建设  制度文化  物质文化  精神文化  活动文化

苏霍姆林斯基曾说，“成功的教育应当使学生没有意识到受教育的情况受到终生难忘的教育”。环境造就人，而班级的文化对学生的影响是无形中的。“班级文化”，是师生在共同的学习和生活中所形成的独特的价值观、思想作风和行为规范的总和。裴素青在《让班级文化落地生根》一书中提到，“班级文化是什么？是扬在脸上的自信，是长在心底的善良，是融进血液的骨气，是刻进生命的坚强”。 班级文化是班集体的灵魂，在良好的班级文化氛围中，每一个同学都能获得积极的发展。

1  班级文化建设的核心要素

教育的根本任务是“立德树人”，班级文化建设的核心要素应主要体现“五爱，四有，三成为”。“五爱”是指培养学生爱国、爱校、爱家、爱班、爱自己的素质；“四有”是指培养有道德情操、有理想信念、有纪律、有团队精神的品格，“三成为”即培养学生成为有责任担当的人、成为会实践创新的人、成为“五育并举”的能适应社会发展的谦谦君子。

2  班级文化建设的四个维度

笔者根据自己对班级文化的认识，以及多年的班主任工作经验认为班级文化建设应包括制度文化、物质文化、精神文化、活动文化四个维度。

2.1 制度文化建设

2.1.1  职责制度

在班级管理方面，努力实现“人人有事做，事事有人做”的目标，使每个同学都参与到班级管理中来，制定岗位管理职责，班干部、科代表、舍长实行“岗前培训”，让每个学生都明确并认真履行自己的职责。

2.1.2 班级公约

班规，美其名为班级公约，是构建班级制度的核心。班级公约的主要内容可包括纪律方面、作业完成方面、卫生方面、出勤方面、宿舍内务整理方面、仪容仪表和文明礼仪方面。班级公约应尽可能精细化，具体内容应阐明要求和奖惩机制（有记录、有评比，有总结）。班级公约的制订应“自下而上”，通过学生讨论、协商、决策等方式来拟定，取得学生的心理认同，促进学生的自我管理。在实施的时候，所有人都是平等的，任何违反协议的人，都要受到相应的惩罚。班级公约还应该要有一定执行力，也要有一定的弹力（在实践中不断修正和完善），才能维持公约的公信力和作用。

2.2  物质文化建设

2.2.1  物质文化建设的主要内容

班级物质文化是班级文化的硬件建设，是一种显性文化。意大利教育家蒙台梭利曾说，“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。良好的班级物质文化能为学生增添生活、学习的乐趣，培养学生正确的审美观，激发学生热爱班集体的情感，增强凝聚力。所以，要充分利用每个教室的空间，进行合理的安排，让它既温馨又令人愉快。我们将班级环境建设称之为“教室美容”。“教室美容”的设计要按照学校的统一要求进行（例如：在前面的黑板上挂一面国旗，墙上贴24个字的《社会主义核心价值观》，《中小学生守则》，《中小学生行为规范》等），在内容和表现形式等方面进行特色建设，以彰显本班级的特色文化。例如，笔者所带的高二（2）班，班名为“博越班”，目标是冲刺“C9名校”，在教室美容方面主要体现“博越”的特色，设计如下：①在教室左角落设立“图书角”和“植物之家”（书架顶层），并设立“图书管理员”（负责书籍的整理和借阅登记）和“护花使者”（负责植物的浇水和打理）；②将班级激励口号贴在教室后面的黑板上：“学博以明万理，日新而臻至善”；③在教室后黑板下面设置“照片墙”，主要张贴班集体“全家福”和一些班集体活动照片，既增加美感，又拉近班集体成员之间的距离；④在教室后黑板右侧设置“心愿墙”，学生用便利贴随时可以写上心愿张贴上去，促进学生之间的交流；⑤在教室后黑板左侧设置“班务栏”和“荣誉栏”，张贴班务通知，定期更新光荣榜等；⑥在教室后黑板左侧靠门口处张贴有本班学生在目标大学签名的全国985名校地图；⑦将名言格言贴在教室四壁的柱子上；⑧在班级门前的墙壁上张贴“班牌栏”，其内容包括班名、班徽、班训、班级目标等。⑨在疫情后时代，疫情防控是常态，在教室前门口设置“体温测量登记处”；⑩教室走廊墙壁上贴有著名高校如“清北复交”的介绍。总之，要把班级的物质文化建设和班级文化有机地联系起来，并把它作为一个整体来体现。

苏霍姆林斯基曾说，“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终实现连学校的墙壁也在说话的远大目标”。在班级物质文化的培养上，我们要充分发挥学生的主观能动性，让每个同学都能主动地参与到班级的物质文化建设中来，用自己的智慧和双手创造出自己喜欢的班级文化氛围，让他们从中获得锻炼和提升。例如，笔者所带的高二（2）班在班级目标标语的确立方面，全班学生几经反复投票、修改，才最终确定与班名相贴切又具有地方特色（学校坐落在笔架山旁，校园内有学砚塘）的标语：“学砚钟灵博学识，笔架毓秀越高峰”。在班级物质文化的建设中，要注重通过具体的物质化的环境布置与设计，使有限的课堂空间成为无限的教育资源，实现班级物质文化的教育、培养、熏陶人的目标。

2.2.2  班级物质文化建设的更新

班级物质文化的建设应该具有时效性，一成不变的物质文化环境，它的育人效果几乎为零。在物质文化方面，有些内容不需要经常改变，如班级公约、班牌等，但要经常更新，如照片墙、图书角、班务栏、荣誉栏等。在新课改中，教师要充分发挥学生的主动性，真正发挥班级物质文化的教育作用，从而达到教育人、培养人、培养人的目的。

2.3 精神文化建设

建立好一个班级的物质文化和制度文化，只是给班级增添了一件美丽的外衣，而真正的精神力量要依靠班级的精神文化建设。德国存在主义哲学家雅思贝尔斯认为“教育过程首先是一个精神成长的过程”。

一个班级要有良好的精神风貌，就要加强班级的精神文化建设。班级的精神文化贯穿于物质文化和制度文化之中，是班级文化的灵魂和核心。强化班级的精神文化，既能强化班级物质文化、制度文化，又能促进学生的和谐发展。

2.3.1  以班会为桥梁

班会是一种课堂教学活动，但与普通的课堂教学活动有很大的区别。班会课是班级精神文化建设的重要桥梁，一个班的良好精神面貌可以通过一次次的班会课逐步建设起来。因此，班主任应重视并认真组织好每次班会课。笔者结合实践经历，把班会课分为三类：定期班会、临时班会、考前考试后的心理调整课。定期班会在每周一召开，时间为一节课，学校统一主题，一般可以由学生轮流主持召开，班主任全程监听并作总结。这样，既宣讲了主题班会内容，又让学生在其中得到锻炼和提升，一举两得。临时班会课，时间一般为15分钟以内，由班主任针对突发事件或当天、当时段存在的问题，给予批评指正，引导正确舆论方向等。考前考后心理调适班会课，由班主任在每次月考或联考前后根据学生的实际情况召开，考前主要是缓解学生紧张、焦虑情绪，考后主要是引导学生“胜不骄，败不馁”，并尽快进行总结并进入下一阶段的学习。班会课既是是培养学生自我管理能力增强学生主人翁意识的一种重要形式，也是学校德育十分重要的一种形式。由于它的“以人为本”、“情景”和“活动”等特征，在无形之中，班会已成为一种非常重要的“精神文化”。

2.3.2  以榜样为引领

一个班级的可持续发展,需要弘扬正能量,树立榜样人物是增强班级凝聚力,向心力,增强精神文化建设的好办法。英国学者菲尔丁说“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在人们心里”。我们也经常说“言传不如身教”。在班级管理中，要注重自己和班里同学的表率作用。“亲其师，信其道” ，老师以身作则，学生也会跟着做。同时，可以利用同龄人的带动效应，以同班、同级优秀学生为榜样，“接地气”更容易被学生所接受，具有直接的示范效应。另外，“名人效应”也是很好的榜样引领，可以让学生选择自己喜欢的“名人”作为榜样，努力追赶。

2.3.3  以活动为途径

人的能力在活动中得到培养和锻炼。一个班级的精神文化建设不仅反映在各个方面，同时也是在各种活动中培养出来的。心理学研究显示，如果没有学生自身的经历和体验，很难将规范的道德标准转化为道德行为。通过多种形式的实践活动，可以提高学生的集体荣誉感、向心力，凝聚班级精神，使他们在实践活动中学会为人处世之道。

2.3.4  以家校合作为推动力

苏联教育家苏霍姆林斯基说，“学校教育里存在的一切困难的根源都可以追溯到家庭，没有家庭的配合，学校的很多努力都是白费”《班级精神文化建设的途径》。家校合作是将班级精神文化建设落到实处的一个重要环节，是班级精神文化建设的推动力。例如，笔者经常在家长微信群或通过电话、短信方式与家长交流、沟通，一方面反馈学生在校情况，另一方面引导家长对班级管理给予支持和积极参。根据具体的情况，也可以邀请家长到校参与班级管理。例如，笔者曾邀请学生家长（派出所所长）到教室进行安全教育班会课。此外，还可以通过一系列的家庭和学校之间的交流，将父母的教育资源整合起来，从而推动学校的精神文化建设。

2.4 活动文化建设

丰富的实践活动是构建班级文件建设的一种有效手段，通过多种形式的班级活动，可以提高学生的集体荣誉感，提高他们的综合素质，体验社会责任感。班级活动是把个人和个人、个人与团体之间联系起来的一种纽带，它在各个阶段、各个环节中逐渐形成班级文化。

班级活动可以分为三个层面：班级层面、学校层面和社会层面。班级层面，可以开展例如“我能行”的才艺大比拼、“为你转身”的歌唱比赛、“我是超级演说家”的演讲比赛、“家书抵万金”的感恩班会教育等目标明确、任务鲜明的团体活动。班级活动由学生自主组织、设计、主持、跟拍等，班主任起引导和审核作用。另外，班主任可结合具体的教学实践，组织开展各种家校互动活动，举办“为孩子而做”家长经验交流会、“和谐家长，共读好书”读书交流会、“我眼中的好爸爸/妈妈”家校互动主题班会、“共享快乐，我们一起爬山”登山活动等。后疫情时代，很多活动转为线上进行，家校互动的活动形式也可以随之转变为语音、视频、录像等形式。学校层面，班主任应组织和带领班级积极参与学校或社团组织的例如校运会、厨艺比赛、红色研学等活动，并争取取得优异成绩，这样既能让学生在参与中得到锻炼，好的成绩还能增强班级信心。在社会实践层面，通过“班级社区”的形式，走出学校，走进社会，进行专题社会调研，参与志愿服务、社区服务等。在真实的生活情境和社会环境中，学生学会沟通、交流、参与、合作、服务、奉献等，进而了解社会、认识社会，提高社会责任感。

3. 班级文化建设需及时反馈及改进

班级文化建设应随着时代的发展与学生身心的变化而变化。班主任要有一双明察秋毫的慧眼，能时刻关注到班级思想动态变化及舆论风向等，及时采取措施纠正或制止。

苏霍姆林斯基曾说，“集体是教育的工具”。班级文化的构建对每一个学生的个人发展都产生了深远的影响。班级文化建设是一项综合性的系统工程，班主任需要拿出热情、智慧和魄力，长远谋划、未雨绸缪，自当下入手，精心设计并经营班级文化建设，以良好的班级文化，陶治学生情操，塑造学生健全的个性，提高学生综合素质，培育“五育并举”的“谦谦君子”。