梵高星夜向日葵美术鉴赏教案设计

2025-2026

学年挚爱梵高教案

一、教学内容分析

本节课是“2025

-2026

学年挚爱梵高”系列课程的第一课，聚焦人教版高中美

术《美术鉴赏》中“后印象派”专题的核心内容。具体围绕梵高标志性的作品《星

夜》《向日葵》等，深入探讨其艺术语言（如粗犷的笔触、高饱和度的色彩）与内

心情感的关联。同时，与学生在前阶段已掌握的印象派光影处理知识形成衔接，通

过对比分析，引导学生理解后印象派对传统绘画的突破，以及艺术如何成为情感的

外化载体。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的审美感知、艺术表现与文化理解核心素养。通过分析梵

高《星夜》《向日葵》等作品的艺术语言（如高饱和色彩、粗犷笔触），引导学生

识别、分析艺术形式，体会艺术如何外化内心情感；鼓励学生从个人情感体验出发，

理解艺术与自我、社会的关系，提升艺术表现力；同时，认识后印象派对传统绘画

的突破，理解艺术在传递情感、反映时代精神中的文化价值，增强文化理解能力。

三、学情分析

本班学生为高二年级美术鉴赏课学习者，大部分已系统学习过印象派绘画，对

莫奈、雷诺阿等大师的“光与色”处理有基础认知，能初步识别色彩、笔触等艺术

语言。但在深入理解艺术与情感、社会背景的关联时，存在认知断层——多数学生

更关注作品表面的视觉冲击，对梵高作品中粗犷笔触背后的精神痛苦、高饱和色彩

中蕴含的绝望或希望，缺乏深度解读。部分学生课堂参与时，习惯快速总结形式特

征，而忽视作品背后的叙事与情感传递，需通过具体细节（如《星夜》中旋转的星

云、火焰般的柏树，或《向日葵》中重复排列的葵花与画家对弟弟的思念）引导其

建立情感连接。这种认知特点直接影响后续对后印象派“情感外化”核心概念的掌

握，需通过情境化分析（如对比印象派的光影与梵高的色彩情感，或结合梵高生平

片段）突破理解障碍。

四、教学方法与策略

采用情境化案例教学，以梵高生平片段（如《致提奥的信》节选）导入，营造

情感氛围。通过“艺术语言与情感解码”小组活动，引导学生对比《星夜》粗犷螺

旋笔触与印象派光影，分析高饱和色彩背后的内心冲突。借助高清数字资源放大作