太原实验中学中考复习课怎么样？老师这样帮学生提分
深研课堂新样态，赋能中考共提升
太原市实验中学校
开展2024年度初中中考复习高效
课堂展示活动
2024年4月底，根据学校对初中毕业班工作的整体安排，经校教研室精心筹划，太原市实验中学校开展了一次主题教研活动——2024年度初中中考复习高效课堂展示活动。
本次活动以学生在省适应性训练、市模拟考试中反映出的问题为基点，以专题复习课和试卷讲评课为主要形式，对知识点进行归类整合，精选典型习题，充分研究学情、考情，深挖成绩数据背后的信息，广泛分析卷面情况。以落实评价效能为立足点，以讲评与展示的有效性、生成性、可拓展性为目标，设计高效试卷讲评课和专题复习课。聚焦两个方面：如何调动临考前学生的课堂学习主动性，如何提高课堂复习的有效性。
本次活动以参加中考的各科目备课组为单位，每学科推选1名教师开设公开课，全校共有10位教师授课。授课老师认真梳理了问题，制定了目标与评价内容，全体教师进行观课议课，学校领导全程参与活动。
初中语文课题为《赏析类小作文的升格》，授课教师为柴富业老师。柴老师以山西省适应性训练中的赏析类小作文为母题，基于学生在答题过程中凸现的主要问题设置真实情境，设计了“细致审题明确鉴赏角度”、“细读文本找准切入点”和“巧用修辞提升语言表达”三个主要任务。教师在点评中总结作文升格方法，并引导学生在互评中发现并解决问题，帮助学生切实提高发现美，鉴赏美的能力，最终指向学生核心素养的提升。
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初中数学课题为《锐角三角函数在解直角三角形中的实际应用》，授课教师为许青春老师。许老师首先分析了近五年中考该主题实际应用题中常见的考法以及学生存在的困惑，通过实物操作激发学生对这一类问题的兴趣，引导学生对这类题目所蕴含的知识及解题思路进行探索分析，指导学生对比联系，总结规律，合理建构数学模型。并利用数形结合思想、方程思想、转化思想等手段突破知识难点，从而高效帮助学生提升解决此类问题的能力。
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初中英语杜晓虹老师以中考英语写作为教学内容，着力解决学生看到题目无从下手，学用无法结合等问题。依据英语新课程标准，分析中考试题，立足基础，注重评价形式与活动设计。杜老师通过对词汇—常见句型—升级句型—语篇的结构这一系列写作环节的巩固复习和指导，促进知识的网状化、系统化与结构化，要求学生当堂完成一篇作文，帮助学生提升写作能力。
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初三物理课题为《力学综合》，王雪芳老师设置了汽车相关情境，并将此情境贯穿整个课堂，层层深入设计了四个学习任务：“测速度”、“车在不同运动状态下的受力分析”、“探究雪天时安全行驶”、“分析超载带来的安全隐患”。以任务驱动为课堂组织形式，充分运用师生互动、生生互动的教学形式，高效率完成了运动和力的复习内容，让学生在用中学，学中用。
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化学课题为《“石”来运转——工业流程》，成磊老师以碳酸钙这一物质为载体，以任务和问题为引领，将中考题型中的问题转化实际的工业分析，充分调动学生的思维，形成了“步骤-流程-设备-思路”的清晰主线，对工业流程问题进行了抽丝剥茧的分析，体现了学生发展所需的基础性、应用性、综合征，帮助学生形成了应对不确定性下工业流程分析的基本思路和角度。
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生物课题为《科学探究——设置对照》，韩波老师在对历年中考试卷的分析研判的基础上，引入本节课专题，教学过程围绕着“对照实验”三原则的常见设问展开。他将此类型题归结为“怎么做”和“为什么这么做”两个方面，通过讲练结合、归纳总结的方法，引导学生理解对照实验多个原理，掌握常见提问的应对策略，并规范作答要求，帮助学生形成正确的思维方法和严谨科学的表述习惯。
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历史课题是《思想之光——中外思想解放》，李婷婷老师针对这一中考考频较高的专题知识，将教学内容分为梳理基础知识、中考真题实战、核心素养落实这三部分。通过复习归纳——联系对比——拓展思维——解决问题的教学思路，帮助学生构建完整清晰的知识体系，提升学生阅读史料，分析问题，整理思路，规范作答的能力。
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地理课中，张彬老师带领学生重温气候基础知识，全面理清知识脉络，结合人类生活生产活动，提升将知识运用于实践的能力。师生通过阅读地图、图片和相关文字材料进行分析探究，归纳总结，从中获取有效地理信息，学习答题方法和技巧，提高地理综合能力。
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初三道德与法治课上，樊临娜老师设计了《文化板块》专题复习。教学目标清晰，引领教学活动。第一个教学活动指向基础知识，老师带领学生绘制思维导图，意在促使学生系统掌握文化知识。第二个教学活动采取自评与他评的方法，引导学生发现自己在主观题中存在的问题，掌握主观题答题技巧，从而提高运用知识的能力。
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李冉老师设计的立定跳远专题练习课，针对学生中普遍存在的落地前收腹伸腿动作表现不充分的问题，以“夹沙包”的游戏开展练习，让学生学中练、练中赛，在生动活泼的学练氛围中，逐步提升学生身体素质，增强协调性，不断完善立定跳远技术，强化收腹伸腿动作本体感知觉，提高立定跳远成绩。
研讨课之后，各教研组展开评课议课活动，在充分剖析近期各科考试数据的基础上，结合授课的实际情况，按照教研室统一规划围绕“如何上好考前课”这一中心开展研讨。研讨主要围绕三个问题：“怎样的教学设计是高效的？” “怎样的教学形式最能调动学生的学习主动性？” “什么样的教学内容最能提升学生的解题能力？”，各教研组的研讨内容和成果切实、科学，带给大家诸多启示。
启示一：教师必须始终明确学生是学习主体，目标达成是宗旨。备课时，教师都需深入反思以下方面：学生应该学什么，能够学什么，学到什么程度，如何评定学到了什么程度，为什么达成情况如此，后续教学任务是什么。
启示二：教师应当反思怎样提升学生的积极性、兴趣度、参与度，一堂课应该有知识、有方法、有活动、有评价。教师首先应具有关注学生课堂反馈的意识，有目标设定与评价的意识，并能有效设计活动和任务，情境材料丰富明确，在课堂中大胆开展口头表达、动手操作等活动，加强小组合作与展示、师生生生评价反馈。
启示三：高效课堂具有以下几个特点：目标明确、设计有效、活动充分、个体与团队相辅相成、关注个性与共性、评价与落实、时间管理与课堂组织。设定复习课的教学内容至关重要，教师需要研课标，研学情，研教材，研考情，研知识体系：充分理解分析课程标准，确保教学内容符合教育目标；了解学生的已有知识水平、兴趣爱好和学习能力，使教学内容贴近学生实际；深入研究教材，提取重点、难点和关键知识点；充分分析考试数据和信息，让每一次讲解都直指问题；构建系统的知识结构，使教学内容相互关联，逻辑清晰。
中考在即，在这个重要的时间节点，学校组织本次毕业班复习高效课堂展示活动，旨在搭建平台，促进教师相互学习，相互交流，分享智慧与方法。在本次活动中，老师们明确了复习备考的重点、方向与策略，突出了复习课的针对性、有效性。此次研讨课活动，成长的是老师，受益的是学生！
预祝2024年中考取得优异成绩！