大班数学反思：用大于小于号教孩子比多少
1、大班 反思第1篇大班 反思身为一名优秀的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的大班数学优质课教案及教学反思熟悉“”、“”和 “=”，仅供参考，大家一起来看看吧。活动目标：1、使同学经受比较物体个数的详细过程，熟悉符号=、和及其含义，能用符号或词语描述所熟悉的数的大小。2、使同学在比较物体多少的过程中，感受一一对应的策略和思想，体验和理解比较物体多少的基本方法，初步建立“同样多”“多”“少”等概念，培育观看、比较、推断和推理的初步力量。活动预备：ppt，音乐活动过程：一、创设情境，激发爱好。同学们，
2、今日上课之前我们先学唱一首歌。白板展现歌曲内容；大于号，小于号，两个兄弟来报到。大于号，嘴巴朝着左边笑，小于号，嘴巴朝着右边笑，大于号，小于号，嘴巴朝着大数笑。二、探究新知，比较大小。老师侧耳倾听：“哇，森林里好喧闹啊！小动物们在干什么呢？咱们一起去看看吧。”好多动植物都来参与运动会啦，真喧闹啊！1、摸大树嬉戏（1）现在进行的是摸大树嬉戏，同学们看一下，都有哪些动物参与了这个嬉戏？它们各有多少只？同学看图回答，老师赐予确定。（2）老师给同学介绍，并告知同学43 读作4大于32、捉迷藏嬉戏（1）同学们，小松鼠和小白兔的只数，谁多谁少？你是怎么知道的？引导同学观看发觉：一个对着一个比，小狐狸没有了
3、，小白兔还有多余的，我们就说小狐狸的只数比小白兔少。（2）老师给同学介绍，并告知同学23读作2小于33、抢松果嬉戏（1）小松鼠和小兔子各有多少只？谁多谁少？同学沟通自己的说法，得出“小松鼠和小兔子一样多” 。（2）老师给同学介绍=，并告知同学3=3读作3等于3三、课堂练习，巩固记忆1、老师和同学共同复习歌曲，再次加深对大于号、小于号和等于号的记忆。（同学边唱边用手指表式）2、比较“”和“” 。（1）你们看，“”和“”像什么？它们有什么不一样？同学观看沟通自己的发觉。（2）巩固记忆“”和“”出示儿歌：开口朝左大于号，开口朝右小于号。开口对大数，尖尖对小数。（师生边说边用剪刀式手指表式）3、放飞气
4、球嬉戏。同学完成课本第19页“想想做做1、2题”，集体订正。四、课堂总结今日我们通过数的大小比较，熟悉了那几个新伴侣，新符号？你会用吗？（依据同学的回答，板书课题：熟悉“”、“”和“=”）活动反思：（一）创设教学情境依据低班级同学的年龄特点和心理特征，我创设生动好玩的活动情境，将同学宠爱的“森林运动会”的场景作为切入点，一下就吸引了他们的留意力，调动起他们剧烈的学习爱好，同学能很快进入最佳的学习状态，饶有爱好地去分析问题，解决问题。（二）注意方法教学新课程的特点之一就是培育同学自主探究的精神。在本课的教学中，需要同学比较两种动物的.多少时，采纳了一一对应排列的方法。先把小兔和小猴一一对应排列起
5、来，让同学观看，要求说说从这样的图中可以看出什么。在同学充分表达的基础上，明确：一只小兔正好对着一只小猴，没有多余的小兔，也没有多余的小猴，这就说明小兔和小猴同样多。在教学“多”和“少”时，我也采纳了这样的方法，并在教学松鼠和小熊的多少关系中，让同学体会“多”“少”的相对关系。（三）顺口溜突破难点由于大于号和小于号在形状上有些相像，同学比较简单混淆，所以本课的难点也在于区分记忆大于号和小于号。在区分记忆大于小于符号时，我看了一些老师编的顺口溜尖尖对小数，大口对大数，我认为这种顺口溜不是太好，由于我以前遇到过有些孩子能使用数学符号“”来表示比较的结果，可大部分往往分不清是大于号还是小于号，但是他
6、们的表示的结果是对的。我就把顺口溜又修改了一下，变成大口朝前大于号、尖角朝前小于号。并立刻运用，结果很是顺畅，同学记忆状况还不错。这样就形成了一首较完整的顺口溜来关心同学记忆理解这课内容。顺口溜是“大口朝前大于号、尖尖朝前小于号；大口对大数，尖尖对小数；牢牢记住莫遗忘”。或许这个顺口溜不是很完善，但是它无疑是当前最适合同学实际需要的。第2篇大班 反思作为一名老师，就难以避开地要预备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动同学学习的乐观性。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的幼儿园大班社会教案及教学反思亲一亲 抱一抱，仅供参考，大家一起来看看吧。活动目标：1、理解故事，知道
7、拥抱可以让人兴奋，拥抱可以给人暖和幸福欢乐。2、能叫出同伴的名字。3、体会与同伴和老师拥抱的欢乐。活动预备：1、幻灯片；2、音乐抱一抱。活动进程：1、出示幻灯片今日我们班来了位小客人，小伴侣你们想知道他是谁吗？（出示幻灯片1）这是谁啊？我们跟他打个招呼吧！“小熊你好”小熊说小伴侣们好，你们真有礼貌！（出示咯咯声）小熊在咯咯笑呢！你看他笑得眼睛都眯米成一条缝了，小熊肯定遇到兴奋的事了，小伴侣你们猜猜，小熊会员到什么兴奋事呢？2、讲故事过度：小伴侣们的想象力真是太丰富了，他究竟遇到什么兴奋事了！那现在老师就告知你们，请听故事大大的拥抱。利用幻灯片讲故事，提问：（1）都是谁给了嘟嘟大大的拥抱了？（依
8、据故事内容以此提问）天亮了，谁给了嘟嘟一个大大的拥抱呢？他感觉怎样？（2）嘟嘟又给谁大大的拥抱了？（依据故事内容以此提问）小结：奥原来拥抱可以给送给你喜爱的人，关怀的人，不管用抱别人还是别人拥抱你，我们都会感到很暖和，很欢乐、很幸福。3、大声说出好伴侣的名字，并拥抱，说出自己的感觉。（1）抱伴侣，小伴侣你们喜爱拥抱吗？那你们最想把你的拥抱送给谁呢？（2）那你们想不想把你的拥抱送给你的好伴侣呢？那就请你的好伴侣，先来大声说出你好伴侣的名字后，再给他一个大大的拥抱好吗？（同时老师也要抱抱孩子，并问问孩子拥抱后的感觉）4、小伴侣这么喜爱拥抱，那我们玩一个抱一抱的嬉戏吧。先示范，在一组几对小伴侣玩嬉戏
9、，在全体一起玩。（一段音乐一次）5、结束：小伴侣，你们感到幸福了吗？感到欢乐了吗？那就让你给我们之间在多一些拥抱吧。（音乐）现在请把你大大的拥抱送给我们身边的老师好吗？活动反思本次公开课我选的的是亲一亲抱一抱，由于小班孩子们刚入园，和同伴间老师间的互动不是太多，也不怎么会沟通，所以我选这节课，就是让孩子们通过这节课来与老师、同伴间加深沟通，从而加深感情和信任感。本节课我以小熊嘟嘟来我班做客，然后放小熊咯咯的笑声，他确定有兴奋的事为开头，导入进本课。让幼儿带着问题边放幻灯片去听故事。接着我提出都是谁给了嘟嘟大大的拥抱了？嘟嘟又给了谁大大的拥抱了？他什么感觉？以此来让幼儿跟着老师在复习一遍故事。然
10、后我让孩子们，说出好伴侣的名字，并把拥抱送给自己的好伴侣，同事问一下他们的感觉。接着我和孩们玩嬉戏抱一抱我先请一组上来玩一下，为的是让小伴侣都了解嬉戏，从而学习嬉戏。最终我请小伴侣一起玩嬉戏，孩子们玩得很投入，为了不让他们乱起来，我把最终“抱抱谁，抱抱xxx”，抱抱一个小伴侣改为“抱抱你的好伴侣”这样大家都抱抱，顶多有三人或四五人抱一起，不会消失全班抱一个小伴侣拥挤的现象。本节课有胜利也有不足，不足之处是我在讲故事时，可以站着讲，更加夸张的动作，那样故事会更形象些，那样也会照看到全体幼儿。还有对孩子拥抱老师和小伴侣时老师应适时的去引导孩子们怎样去乐观的拥抱别人，和怎样去乐观的迎接别人的拥抱，在
11、孩子们拥抱时可以给孩子们照张照片留念，那样会更精彩。总之在一节课不足和进步都会或多或少的消失的，在以后的教学中，我应尽量避开不足，使不足达到最小化，让进步一次比一次更明显。第3篇大班 反思新学期刚开头，秋姑娘就踏着轻快地脚步走来了，我告知孩子们：“漂亮的秋天来了，我们把活动室装扮得美丽些好吗？”孩子们说：“好！”于是孩子们心情昂扬地围在一起，用自己亲自制作的果子和绿叶布置我们班级。这时，家俊急迫地喊道：“老师，我们没有胶水了。”我只好请别的老师去领胶水。等候的时候，家俊又喊了起来“老师，你快看，海滨在干吗？”大家都围过去，只见海滨一手拿着绿叶，一手沾着自己的鼻涕在往绿叶上的背面涂抹，再粘到地上
12、。他抬起头，得意地说：“我的方法不错吗？”小伴侣都喊了起来，“好什么？真脏”看着这一系列动作，虽然我也觉得有点恶心，却没有批判他，而是说：“你们说，胶水没有时，还可以用什么代替呢？”孩子们七嘴八舌地站起来说：“可以用面粉加水，在火上煮成糨糊，还可以用面条”我夸奖了每个发言的孩子。我在想，孩子在尝试的过程中可能会有一些不恰当的方法，我们应怎样正确引导他们呢？批判和训斥都是不正确的做法，准时引导孩子去观看、去辨别、教孩子辨别什么是正确的、什么是错误的，什么是不行用的东西。在教学中，应留意教育孩子的方法和手段，让孩子懂得更多，学问面更广，使他们更加健康欢乐的成长。第4篇大班 反思学习儿歌，由于缺乏应
13、有的教具，只用口头传授，幼儿爱好不高，也很难记忆，为此，我实行了依据诗歌内容，创意一幅画的教法，在教授几遍后，我让幼儿看着画朗诵，再实行启发式提问，幼儿对诗歌的内容理解了，教授几遍后，一首儿歌就记住了，而且效果明显，幼儿的爱好提高了，诗歌朗诵水平有了明显的进步，有的时候，交换一下方法，就会使枯燥无味的内容，变得简洁易学，幼儿简单接受，学的学问就会坚固。第5篇大班 反思小班的孩子刚入园，什么事情都随自己的心愿，一不随心，伸手去抓。以往他们在家中已经习惯各种图书、玩具都是自己的，没有人与他们争抢。而今到了幼儿园则不同，全部的玩具、图书都要一起玩，一起看。因此产生了争吵，简单发生抓脸行为。为了避开或
14、削减同样的事情发生。我实行了一些教育方法，首先让孩子懂得玩具是大家的，可以轮着玩或换着玩，让孩子懂得谦让的含义。其次，我教孩子唱了一首歌“小小手” 让孩子们说说手的用处，依据幼儿的回答，我从正面去引导他们：“我们的小手真能 干，它是一个小小魔术师，可以变各种小动物，我们的小手还会做很多事比如帮老师摆椅子，收玩具。”老师虽然这么说，但是远远还是由于晓彤和他抢玩具，把晓彤的脸给抓伤了，留下一道血痕。事后，我对远远说：“你看，晓彤的脸好看吗？”“不好看”“让别人给你把脸抓破，你情愿吗？”“不情愿。”“以后还抓别人的脸吗？”“不抓了。” 通过这次对远远乃至全班的教育，这几天抓脸现象明显削减。同时盼望我
15、们的家长伴侣常常检查孩子的指甲准时修剪。第6篇大班 反思我们班有一个很懂事的小男孩，名叫王志浩，平常爱学习，懂礼貌不说，还是个特别细心擅长观看的孩子。刚刚开学，我们老师和孩子都比较上火，所以嗓子总是不好，尤其是我，嗓子始终好不了，成天含着“金嗓子”，这几天还咳嗽起来，吃了许多药还是不好，说话一多就咳嗽不停了。这不，今日上音乐课，要带孩子们唱，话说多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最终还咳嗽吐了，全部的孩子都看着我，有的小声的在嘀咕，“老师怎么了？还有的孩子劝其他小伴侣不要说话了，老师都吐了，老师生病了.”咳嗽了一会儿，喝了口水，我才缓过气来，这时候，王志浩说了句话把我逗笑了，“老师，你昨天就咳嗽
16、吐了，今日怎么还咳嗽吐了啊，你怎么也不去看看病啊？真是的，怎么这么大人了，还总是生病啊，好几天了都好不了？”孩子的一句话，说的我是又感动又欣慰，作为老师，能够得到孩子的认同已经很不简单，还能得到孩子的关怀，真的很让我欣慰。浩浩，老师感谢你的关怀！你真是个善解人意、懂事的好孩子！第7篇大班 反思今日下午，我到学校去取材料，遇到了新入园的一位特别家长老师，我问起孩子这几天怎么没上学，这么一问不要紧，她哭诉起来，真拿我老人没方法，孩子说累，老人就舍不得让孩子来了，这几天在家玩呢。旭旭，她儿子今年4岁，是本学期新入园的孩子。孩子由爷爷奶奶照看，含在嘴里怕化了，搂在怀里怕飞了。这几天集体生活下来，在老师
17、的细心照看下，孩子很快就适应了幼儿园生活。可是，孩子的奶奶老是担忧孙子在园吃不好，玩不好，而且怕他不习惯没有奶奶在身边照看的日子，最终逼着孩子的爷爷 最终一个来送，最早一个来接。我把孩子在园的表现和所知道的状况对她说：听他老师说：与同龄幼儿比较，思维、语言、动手力量进展有些缓慢，但成天生龙活虎的比较好动，但是呢，这两天，孩子的进步特殊明显我的话还没有说完，旭旭的妈妈就接着埋怨起来：还还不是旭旭爷爷奶奶惯的，从小啊，这孩子就始终跟着他们，老人家对孩子过度地关爱，什么事都是爷爷奶奶包办，如此下去，怎么得了哦！最为幼教工，不得不提示家长，在抓经济的同时，也不要遗忘自己所肩负的责任，“家长是孩子的第一
18、任老师”要对孩子负责。曾记得一位专家说过：“孩子能自己带就自己带”。第8篇大班 反思一次在玩区角活动的时候孩子们都在各自的活动区里欢乐的玩着，个个都兴奋的不得了。我也被他们的兴奋所感染，穿梭于各区之间，当我走到语言区时，突然发觉语言区的地上落着几本书，明显这是孩子们在看书时掉在地上的。我看了一会儿，发觉语言区的5个孩子并没有在意地上的书，没有一个人去捡，似乎根本就没观察似的。于是我就走过去对正在看书的文文说：“文文，你们的书掉了，你把它们捡起来吧!”文文看看了地上的书，慢悠悠地说：“这书不是我弄的”说完之后极不情愿的把地上的书捡了起来，在捡的时候还不时的用眼睛瞟了瞟我。这天放学后，还有几位小伴
19、侣没接走，于是他们便来到了图书区和玩具区玩去了，玩着玩着，不知道什么时候地上躺了一个山羊玩偶，我看了看正在看书的3位小伴侣，我正想让文文捡起来，想到了叫她捡时的不情愿的眼神，于是我便想了一个方法，有意说：“啊呀!这里怎么有一只山羊!真可怜!谁能情愿帮那只小山羊送回家呀!没想到，我话音刚落，身边文文就转过头来看了看我，又看了看地上的小山羊，笑着对我说：“我来帮小羊送回家吧!”文文一蹦一跳的跑过来把小羊捡起来，送回了家。这两次让小伴侣捡东西让我熟悉到了对待公平，敬重是首要的，我们应当通过自己的言谈举止、行为态度与幼儿乐观有效地沟通和互动，使幼儿不断感受和体验到老师对自己的敬重、理解和支持。第9篇大
20、班 反思结合“漂亮的春姑娘”主题活动的开展，我将花店作为本次角色嬉戏的重点指导区域，并供应了相应的半成品制花材料供嬉戏使用，我觉得这样不仅可以增加幼儿的动手力量，而且也丰富了大家的角色嬉戏内容。我对活动中所存在的问题进行了如下梳理：1、在花店供应了一些做花的半成品材料，但鉴于之前的活动阅历，力量弱的幼儿不情愿也无法完成做花的任务，所以当天只请了力量较强的幼儿制作花朵。但这样并不利于全部幼儿的全面进展，设想可以在下次的活动中鼓舞力量较弱的幼儿再来尝试，通过同伴互助，以强带弱的方式让每位幼儿得到不同的进展，共同获得胜利的喜悦。此外，还可以鼓舞幼儿为自己制作的花朵取个好听的名字，并增加与花店老板的沟
21、通交往，将制作的花朵送与花店进行销售。2、各区域中半成品的操作材料还可以进一步丰富，并准时进行调整更新，以激发幼儿的活动爱好，防止因缺乏新奇感而对嬉戏失去参加乐观性。3、对于活动中个别活动乐观性不高的幼儿的引导还不够，没能让他大胆的交往，融入嬉戏，因此，对其还有待一对一的倾听和交心，了解他的活动爱好和需要，进行持之以恒的引导，已达到使其勇于交往的目的。4、最终的评价环节只是让幼儿沟通嬉戏感受，确定了表现好的幼儿，没有针对存在的突消失象（如个别幼儿表示没玩到）进一步探讨其背后的缘由，并商议解决的方法。总之，老师应时刻思考如何才能让每位幼儿在嬉戏中得到不同的进展，获得欢乐有益的感受！第10篇大班
22、反思每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜爱抢占排头，喜爱插队。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发觉站队抢排头的孩子们越来越多。为了转变这种现象，满意孩子们的心愿，我想出了一个方法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们兴奋的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真洁净”。或者说：“你的小手热乎乎的”孩子们笑了，兴奋的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大。”随后脸上露出得意和满意的表情。我说：“站队吧！”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消逝了。“一个好的教育家，应当是半个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的熟悉。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的留意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是快速缩短老师与孩子们的距离，亲近孩子们，满意他们愿望的好方法。 14