生态系统评课：搞懂结构组成与营养关系
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章丘第五中学
康冬霞
一、教学内容分析
生态系统及其稳定性是以生态系统为框架，
主要讲述了生态系统的结构、
量流动、物质循环、信息传递和稳定性等知识，因此，本节课内容是本章的一个
重点，
是为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台，
为生态
系统的信息传递的作用等埋下了一个伏笔。
二、教学目标及重、难点确立
课程标准的相关内容为：
“举例说明什么是生态系统”，属理解水平，即学
生能判断什么是生态系统，
为达成这一目标，
应当让学生明白生态系统的概念和
结构，并能建构生态系统的结构模型。由此，本节教学目标确定为：
、知识与既能：理解生态系统的组成成分及各成分之间的关系
、过程与方法：能归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，
培养学生分析、归纳、综合和推理能力
、情感态度价值观：讨论某一生态系统的结构，认同生物与环境是一个统
一的整体。
其中，生态系统的成分；食物链、食物网为教学重点，生产者、消费者、分
解者的作用及其关系；说明生态系统是一个统一整体是本节的教学难点。
三、设计思路
、通过一段有趣的动画来引出新课。这一环节帮助学生提高学习热情，在
浓厚的兴趣中学习本课，
同时，
举一反三，
在简单的生态系统中找出生态系统的
共性，
即生态系统的概念。
再在此基础上举例应用，
充分发挥学生的主观能动性，
培养学生对概念的归纳能力。
、关于生态系统的组成则由自制的生态瓶分析探究入手，让学生有更为直
观的感受，然后引导学生分类出动物、植物、细菌真菌和环境，最后再引回到生
态系统的组成上。
、有关“生产者、消费者、分解者”的阐述，是本课的重点之一，依然采
取多媒体这一直观手段，让学生能进一步去感知，并获得认同。
、角色扮演是课堂上给学生随机分组，让全体学生都参与进来。并把主题
设定为“我最重要”
，让学生在争论中，发现“生产者、消费者、分解者和环境”
四者之间的关系。